Ruben  :

“Ze planten voor een muurtje planten, ze planten planten, dan kunnen we niet meer voetballen en je mag niets van de buren. Heel irritant.

Leerkracht:

Terwijl jullie zo’n mooi straatje hebben waar je zo goed zou kunnen spelen. Wat rot. Ja, dat is echt een vervelend probleem.

(De vingers schieten de lucht in. Allerlei oplossingen worden geopperd nog voor de beurt is gegeven.)

Leerkracht:

Ho eens even, jullie gaan al oplossingen geven. Dat mag nog niet. Hij geeft eerst het probleem

Yoshi: 

Mogen we zo meteen wel raad geven?

Leerkracht:

Ja, maar daar heb ik nog een ander plannetje voor. Daar moet je nog even mee wachten. Morgen mogen jullie elkaars problemen gaan oplossen, vandaag ga je ze verzinnen. Nou, wat je nou zo meteen gaat doen…. Alle ideeën die je hebt, bewaar ze even….. Dit wat we nu deden ga je straks twee aan twee doen. Dit (toont gele blaadjes) noemen we de probleemblaadjes. Hierop ga je een probleem schrijven en dat doe je twee aan twee. Dat probleem ga je schrijven. Daarbij moet je wel iets bedenken: als iemand het probleem krijgt van jou, Ruben, dan moet diegene het kunnen lezen en ook begrijpen wat je bedoelt. Dus je moet goed beschrijven wat jouw probleem is.
Het mogen echt jullie zelf verzonnen problemen zijn. We doen net alsof we bij Odin allemaal problemen gaan geven en om raad gaan vragen.

Amy:

Maar ga je van de Edda vertellen?

Leerkracht:

Ja, ik ga straks van de Edda vertellen. Wie heeft er een vraag hierover?

Ruben:

Moet je op dat blaadje ook net als je schrift zonder spelfouten schrijven of mag ik zelf(…).

Leerkracht:

Ja, nu hoef je helemaal niet meer te denken hoe je moet spellen vandaag.

Eva:

Alleen in het schrift?

Leerkracht:

Alleen in het spellingschrift en niet op deze blaadjes. Akeo?

Akeo:

Als, iemand zit met een probleem en ik geef het aan diegene met wie ik samenwerk dan gaan we het nakijken en dan kunnen we het zo opsturen. En dan is het een brief…

(ze weet dat we deze week brieven zullen behandelen)

Leerkracht:

(lacht) Ja, je gaat al meteen een stap verder. Je kan je voorstellen dat je dit zou opsturen. Maar je hoeft het nog niet netjes op te schrijven. We gaan er een spelletje mee doen. Je ‘maakt’ nu problemen voor het brieven spelletje dat we met elkaar gaan doen. Ik begrijp dat je aarzelt voor wie je schrijft: het is voor iemand uit de klas, want morgen leest iemand jouw briefje en dan mag die een oplossing verzinnen om weer aan jou te schrijven. Vandaag werk je met zijn tweeën en morgen ook.
Weten jullie nog waar je aan moet denken als je iets schrijft?

Ernestine:

Nou, dat je ook, dat je niet alles, dat je niet alleen al jouw gedachten opschrijft en de ander, zeg maar, mee laat kijken. Gewoon dat je echt samen iets maakt.

Leerkracht:

Ja. Heel goed. Bij samenwerken is dat. Als je in tweetallen werkt.
Hoe kan je dat doen met z’n tweeën? Soraya?

Soraya:

(onverstaanbaar)

Leerkracht:

Ja, wil je dat iets luider zeggen, zodat Ilios dat ook hoort, want die zat weer met Felix te kletsen. Nog een keer.

Soraya:

Eén iemand schrijft het op en één iemand bedenkt.

Leerkracht:

Ja. Hoe kan je het nog meer doen? Thomas.

Thomas:

De één stuurt het op en dan de ander bedenkt de oplossing.

Leerkracht:

Ja, alleen dat gaan we niet doen, want ik wil dat je samenwerkt. Je hebt hetzelfde gedacht als Tamara. Ik wil jullie vandaag laten samenwerken aan de problemen en morgen aan de oplossingen. Hoe kan je nog meer samenwerken? Mathilde.

Mathilde:

Nou, ehm, de één die bedenkt de helft en dan schrijft die het ook op en de ander bedenkt de andere helft en dan schrijft die de andere helft op.

Ilios:

Ik weet er ook nog één.

Leerkracht:

Ik zie nu een heleboel vingers, maar ik hoor ook weer kinderen die praten. Ik wil dat iedereen dit stukje hoort nog. Ilios.

Ilios:

Gewoon, dat ik en Ruben bijvoorbeeld samen werken en dan schrijf ik een beetje en dan zegt Ruben: "Oh ja, dat moet je doen", en dan schrijft hij het erbij en schijf ik het er ook bij.

Leerkracht:

Ja. Dat is een manier. Veerle, wat is jouw manier?

Veerle:

Nou gewoon, als je iets weet dat je dat dan ook zegt en dat de ander dat opschrijft. En dat je dan samen kijkt of het wel duidelijk is.

Leerkracht:

Ja. Marinde, wat is jouw manier?

Marinde:

Nou dat, je schrijft bijvoorbeeld, ik ben met Ava samen en je hebt allebei een papiertje en we schrijven allebei een probleem op (…)

Leerkracht:

Ja.

Marinde:

En dan wisselen we het papiertje om, allebei, en samen lezen we aan elkaar voor wat we dan voor probleem hebben en dan, ja dan, Ava leest het briefje voor en ik, dan zeg ik tegen Ava van: ”Dit klopt wel, dit klopt niet, ehm, of ik het begrijp(…)”

Leerkracht:

Jij kan tegen haar zeggen of het voor jou duidelijk is als je het leest. Dat bedoel je denk ik.

Zo, nu hebben jullie tien minuten om twee aan twee je problemen op te schrijven zoals we het net allemaal hebben afgesproken. Ga je gang.”